摘要：工商企業管理, 是對某企業生產經營活動進行包括計劃、組織、領導、人員配備、指揮和控制在內一系列職能的總稱。隨著我國國力增強, 經濟也得到了迅速發展, 在就業市場競爭如此激烈的情況下, 企業對人才需要量也隨之增加, 人才培養自然而然也就成了各企業和院校工作中的重中之重, 工商企業管理領域也不例外。

　　關鍵詞：工商企業管理; 人才培養; 教學體系;

　　1 工商企業管理人才培養現狀

　　目前, 工商企業管理領域對人才培養模式進行了不斷地改革創新, 也取得了一定的成效。但從長遠來看仍然存在諸多不足需要進行改革與創新。

　　1.1 工商企業管理共性以及教學內容重疊

　　人才培養市場需要多樣化人才, 無論是人才培養目標還是課程設置都缺少個性以及專業特色。同時, 由于培訓教師之間沒能及時進行溝通, 導致教學內容重疊, 學生多次重復學習相同內容, 也浪費了學習時間。

　　1.2 人才培養模式更重視理論學習

　　理論課程, 在整個教學課程體系中占據了較大比重, 但由于培訓過程之中, 教學條件存在局限性導致培訓過程中許多課程無法真正開展, 這樣就不能對學生進行工商企業管理該專業創造與創新能力的教學。也不利于參加培訓人員的全方位發展。

　　2 工商企業管理模式創新

　　工商企業管理領域的創新需要構建和完善與各院校企業合作機制。通過構建與各院校及企業合作機制, 為政府和中小企業服務提供在完善機制下培養出來的各類人才, 同時也服務于教師建設、學生實訓和就業。建設具有特色的工商企業管理模式就需要進行不斷地改革優化和創新, 這樣不僅能提升專業領域整體水平也能培養出具有高素質高水平的技能型人才。

　　2.1 建設成熟、完善的教學體系

　　對于工商企業管理領域來說, 教學過程中實踐最為重要, 沒有實踐就沒有認識, 不理解實踐也就不能正確地運用所學專業的理論知識。實踐是檢驗真理的唯一標準, 實踐的目的就在于改變世界以此在最大限度上來滿足社會以及市場需求。實踐是人類社會關系的本質和基礎, 也是人類學習過程之中不可缺少的一部分。所以必須保證學生在學習了足夠實際運用的理論知識后, 也要進行最大程度的實踐學習。

　　2.2 對課程結構及教學內容進行優化

　　改革和優化創新是社會主義核心價值體系中基本內容之一, 也是實現科學發展觀的重要因素和動力。創新最終目的是為了社會更好地發展, 是人們追求更健康更美好生活的重要因素。先進思想文化, 對社會進步和人類發展有著重要推動作用。為了學生全面發展, 根據教學規定要求教師需要聽取各方專業人士建議, 最重要是需要向各企業了解各個崗位對各種知識的需求, 清楚各方面專業知識在其中所占比例分布, 建設能反映出專業領域特色且符合各專業人才實際需求的教學課程, 再以此來構建健全完善的課程體系, 提升各專業領域人才的核心價值和能力。

　　3 工商企業管理課程設置現狀

　　3.1 模式單一落后

　　工商企業管理教學模式過于傳統停滯不前, 更新速度較慢。教學過程應該將理論與實踐相結合而不是只側重強調某一章節, 這樣會導致教學過程單調貧乏, 不利用學生學習積極性調動也不利于開發學生創新思維。

　　3.2 課程教材內容舊

　　工商管理此專業領域教材在我國更新速度較慢, 一些教程往往在很多年都一直被重復利用, 這樣無法為學生提供在培訓過程獲得該領域最新資料保障, 也浪費了學習時間, 不利于人才培養。

　　3.3 課程體系不合理、定位不準

　　近幾年, 我國工商企業管理領域教學課程體系一直維持傳統思維模式, 在教學過程中教師過分強調理論知識和系統性傳授, 過分強調該專業領域知識內部的完整與系統性缺點。加上教學過程中課程復雜, 使學生在學習過程中負擔過大也不易抓住學習重點和主要知識。一小部分不合理課程內容被融入到課程教學過程之中, 這樣的內容脫離了社會實際發展軌道, 偏離了課程實際需求, 造成學生在學習過程中無法抓住學習重點, 往往花費了大量時間和精力也沒能達到原有設計規劃, 解決不了最實際問題。不完善不合理的教學系統不利于學生將來進入社會后就業前景發展。與此同時, 教學體系課程定位不合理也在很大一定程度上影響到了學生后續發展。

　　近些年, 我國對工商企業管理領域課程體系的改革沒有為未來發展制定明確方向, 缺少頂層規劃, 這樣使得改革在很大程度上存在盲目性, 改革措施也不符合改革實際需要。改革往往在實施過程中脫離原先設定軌道, 偏離了設計者的最終目的, 無法達到理想效果。改革過程之中也有人多次強調要以學生利益為最根本出發點, 讓他們在教學過程中最大程度獲得專業知識。但也有部分人呼吁減輕學生負擔, 這就要求課程內容和時間都需要在一定程度上進行縮減, 使得原先就不富裕的教學時間更加少, 導致教學過程之中教師的講解內容也需要進行適度縮減, 這就直接影響了學生對基礎知識的獲得和理解。因此, 教學體統也存在一定程度上的不完整性。

　　3.4 理論實踐分布不合理

　　教學過程中理論與實踐分布不合理, 理論教學占據了最大部分, 學生在教學過程中絕大部分時間都是在接受老師及教材里所傳授的知識, 極少通過自己親自動手來累積實踐經驗, 在這種理論實踐分布不合理體系中培養教育出來的人才, 往往對待教程中知識可以達到娓娓道來的程度, 可是實際操作中一旦遇到關于該領域專業問題就變得束手無策。工商企業管理教學過程中忽視對學生實際實踐能力培養是影響學生全方位發展導致理論與實踐不能最大限度相結合, 學生實際能夠使用知識量低的最大因素。

　　4 以就業為前提的工商企業管理教學改革

　　4.1 建設多方位發展教學體系

　　教學課程體系應該要以市場的需求為前提, 在課程上形成突出以知識應用性、優化知識結構、基礎知識厚實、專業性強相結合的課程體系。近幾年, 學生的知識結構沒能得到實踐, 使學生所學的知識與社會對此領域的需求不符合, 就業競爭力也沒得到預期發展。學生在院校學習過程中, 前兩個學期進行基礎知識學習, 課程中包括經濟、管理、政治課程構成了新型多方位發展教學體系, 從而使學生對工商企業管理產生濃厚興趣。后面一個學期學生可根據自身學習情況和興趣來選擇將來就業的具體規劃。這一模式可讓該領域學生對工商企業管理專業內容有一定了解。然后再通過所學知識規劃職業發展, 就不會導致選擇專業時產生盲目心理, 使得未來規劃得到最大最好發展。

　　4.2 構建完善的評價體系

　　職業能力是將理論知識有效運用到實際工作中, 它是決定課程改革是否成功的標志, 也是課程改革的指南針。理論與實踐是無法分離開的, 學生在學習理論知識的同時也要結合實踐操作, 以此來尋找理論知識與實踐中的關系, 明確兩者之間的連接?？疾炷康氖菣z驗學生對其所學專業知識的了解和熟悉程度, 傳統考察方式和人才培養目的不相符合, 這樣子的考查方式會使得學生在培養方向上偏離市場對其領域專業人才的需求, 在培訓過程中學生只是通過記憶力來進行學習, 實際上并沒有從根本上理解其理論知識的內在意義, 忽視了對自身能力和素養的培訓。正因為如此, 各院校應該通過構建健全完善的評價體系來考察學生各方面的綜合能力以及職業素養。

　　4.3 實行階段式實訓模式

　　工商企業管理教學過程中后期是讓學生以及企業進行雙向選擇, 使學生明白自己所處位置, 明白自己不僅僅是畢業生, 同時也是企業實習生, 在實際工作過程之中應該主動發現問題并且及時解決問題。學生在正式進入各個企業單位進行工作之后, 就成為了該企業的正式員工, 也就意味著正式從學校以及學生這個位置上下崗, 成為在社會上通過自身努力獲得精神及物質財富的企業正式員工。

　　5 結語

　　各大院校是培養該領域高素質專業人才的主要機構, 院校教學質量是影響我國工商企業管理領域發展最重要因素之一。傳統教育體系下培養出來的專業人才在社會就業競爭力較低, 創新教學培養模式, 通過對各方面進行改革創新, 可以提升工商企業管理該領域專業人才教學質量。所以各院校必須制定優秀健全教學體系來順應時代發展, 讓該領域畢業生更靠近社會和市場對工商企業管理領域專業人才的最終需求。

　　參考文獻

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